“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，教師被視為知識(shí)和道德的傳承者。在現(xiàn)代教育中，盡管社會(huì)、科技和教育理念發(fā)生了變化，但重視師德師風(fēng)的價(jià)值觀依然適用，并為當(dāng)代教育提供了道德基礎(chǔ)。特別是在當(dāng)今世界百年未有之大變局，結(jié)合中華民族偉大復(fù)興進(jìn)程的宏大背景下，我認(rèn)為香港作為國(guó)家匯聚國(guó)際高端人才的高地，以及對(duì)外交流的重要窗口與橋梁，全面弘揚(yáng)優(yōu)良的師德師風(fēng)，具有特殊的戰(zhàn)略意義。

　　首先在國(guó)際格局重塑，大國(guó)博弈加劇的情形下，教育對(duì)于中華民族偉大復(fù)興，將起到關(guān)乎全域的重要作用。在東西方文化高度交融的香港，能否培養(yǎng)出既面向世界，又愛國(guó)愛港的一代新人，學(xué)校教育將發(fā)揮關(guān)鍵作用，而教師作為學(xué)生思想塑形的關(guān)鍵角色，其價(jià)值立場(chǎng)、專業(yè)素養(yǎng)與道德操守，直接關(guān)系到香港青少年能否在紛繁復(fù)雜的思潮碰撞中站穩(wěn)立場(chǎng)、明辨是非?？梢哉f(shuō)，強(qiáng)化師德師風(fēng)，是確保“一國(guó)兩制”行穩(wěn)致遠(yuǎn)的基礎(chǔ)性工程。香港教育工作者唯有自身心懷熱愛自己的民族及愛國(guó)報(bào)國(guó)之心，才能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀，使愛國(guó)愛港精神薪火相傳。

　　其次，社會(huì)的深刻轉(zhuǎn)型，教師肩負(fù)價(jià)值重塑的引領(lǐng)重任。香港經(jīng)歷風(fēng)雨后，正步入由治及興的新階段，社會(huì)需要凝聚共識(shí)，共同邁向繁榮發(fā)展。教育是價(jià)值重建、人心凝聚的核心引擎。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是社會(huì)主流價(jià)值的示范者與引領(lǐng)者。其師德風(fēng)范：公平公正、敬業(yè)愛生、誠(chéng)信自律、關(guān)懷社會(huì)等等，本身就是最生動(dòng)、最具感召力的示范。在課堂上傳遞理性平和、尊重法治、包容共濟(jì)的價(jià)值觀，在言行中弘揚(yáng)愛國(guó)愛港、專業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)精神，教師應(yīng)該成為社會(huì)重建互信的穩(wěn)定器與黏合劑，更為香港的繁榮安定注入深層動(dòng)力。

　　還有，良好的師德師風(fēng)，關(guān)乎香港長(zhǎng)遠(yuǎn)競(jìng)爭(zhēng)力。青年是香港的未來(lái)，青年的素質(zhì)關(guān)鍵是在教育。在科技革命日新月異、全球競(jìng)爭(zhēng)日益聚焦于人才競(jìng)爭(zhēng)的今天，教師的角色早已超越了傳統(tǒng)的“教書匠”。他們是學(xué)生創(chuàng)新思維的點(diǎn)燃者、終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者、健全人格的塑造者。高尚的師德師風(fēng)：如對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱忱、對(duì)真理不懈探索的執(zhí)著、對(duì)每一位學(xué)生潛能精心呵護(hù)的用心等，都是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力、培養(yǎng)其成為具有家國(guó)情懷、全球視野、創(chuàng)新能力的新一代香港建設(shè)者的核心動(dòng)力。沒有一流的師德師風(fēng)，就難以支撐起一流的香港教育，也難以保障香港在全球人才競(jìng)爭(zhēng)格局中的持久優(yōu)勢(shì)與獨(dú)特魅力。

　　事實(shí)上，香港絕大多數(shù)教師，包括我擔(dān)任校董會(huì)主席的浸會(huì)大學(xué)廣大教師，都是信念堅(jiān)定、勤勤懇懇、堅(jiān)守崗位、以身作則的教育工作者典范。他們具有高度的教育智慧與專業(yè)素養(yǎng)，尤其是重視言傳身教，潤(rùn)物無(wú)聲，為培養(yǎng)國(guó)家及香港需要的各類人才，作出了重要的貢獻(xiàn)。未來(lái)我們還會(huì)繼續(xù)努力，結(jié)合國(guó)家所需及香港之所長(zhǎng)，為全面振興本港的教育事業(yè)作出新的貢獻(xiàn)。