編者按：沒有人“生而知之”，老師的引導不可或缺。好老師是學生成長的明燈，是民族的希望?！洞蠊珗蟆分鬓k的第二屆“香港優(yōu)秀師德師風獎”評選活動將于本月下旬舉行。

　　習近平主席提出“四有好老師”標準，即要展現有理想信念、有道德情操、有扎實知識及有仁愛之心，彰顯立德樹人好風尚。

　　《大公報》在評選活動揭曉前，開設“師德師風大家談”專欄，旨在進一步引發(fā)討論、凝聚共識，加強德育建設，培養(yǎng)與“一國兩制”相適應的香港新一代。

　　6月下旬，香港將迎來第二屆“香港優(yōu)秀師德師風獎”頒獎典禮，這次盛會不僅是對一批優(yōu)秀老師的表彰，更是對教育價值觀的審視。師德師風，并非僅僅是教育工作者的職業(yè)操守，而是教育的靈魂所在。在今天的社會環(huán)境中，如何用師德的力量影響學生，如何讓教育回歸“師者傳道授業(yè)解惑”的初心，值得每一位教育從業(yè)者深思。

　　筆者特別推薦以真實故事改編的電視劇《山花爛漫時》和電影《五個小孩的校長》。這兩部作品分別以張桂梅和呂麗紅兩位杰出校長為原型，她們的感人事跡深刻詮釋了“高山仰止，師德為魂”的教育精神，并為我們如何推動師德師風建設提供了寶貴的啟示。

　　張桂梅：以生命點燃生命的教育信仰

　　張桂梅校長是云南省麗江市華坪女子高級中學的創(chuàng)辦者，她用17年的努力，改變了2000多名山區(qū)女孩的命運，讓她們走出大山，邁向社會。這位身患23種疾病的教育者，每天凌晨5點起床，陪伴學生學習到深夜。她的堅韌和奉獻，讓人不禁想起她的校訓：“我生來就是高山而非溪流，我欲于群峰之巔俯視平庸的溝壑。我生來就是人杰而非草芥，我站在偉人之肩藐視卑微的懦夫?！边@句話不僅激勵了無數女孩，也詮釋了她一生的教育追求─她希望這些女孩能夠擺脫性別和階級的枷鎖，擁抱更廣闊的世界。

　　呂麗紅：草根教育者的堅守

　　與張桂梅不同，香港的呂麗紅校長面對的是城市中另一場教育的戰(zhàn)斗。2009年，呂校長以月薪4500港元接辦瀕臨倒閉的元岡幼稚園，選擇堅守基層教育。她的事跡被改編為電影《五個小孩的校長》，感動了無數觀眾。呂麗紅用行動詮釋了“不要讓一個孩子失學”的教育信念。從她的故事中我們可以看到，即使資源匱乏，教育者依然能用自己的初心和行動，讓微光燎原。張桂梅和呂麗紅雖然身處不同的地域，但她們的堅持和奉獻，卻在靈魂深處形成了跨越地域的共鳴。

　　香港教育破局之道：破解“唯分數論”

　　在香港，教育往往被過度強調為分數和排名的競爭，這種“唯分數論”的現象給學生和教師帶來了沉重的壓力。香港教育界應推廣“全人成長指標”，將生命教育、國情體驗等納入教育目標，使學生在知識學習之外，擁有更深刻的社會責任感和人文素養(yǎng)。教師在教學過程中，也應注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力，讓他們不僅具備解決問題的能力，更能成為有理想、有抱負的未來人才。

　　建立師德師風的香港路徑

　　以優(yōu)秀師德獎為支點，香港應建立一套完整的師德師風建設體系。首先，可通過故事化傳播，將優(yōu)秀教師的感人事跡改編為教育電視劇或短片，讓更多人了解教育者的堅守與奉獻。其次，可舉辦代際對話活動，例如“三代教師茶敘”，邀請退休教師、在職教師和師范生共同分享教育初心，傳承教育的精神火炬。此外，在公共圖書館設立“師德師風長廊”，用圖文并茂的形式展示優(yōu)秀教師的育人事跡，讓更多人感受到教育的溫暖和力量。

　　薪火相傳 師德為本

　　張桂梅在大山深處點燃的教育燈火，與呂麗紅在香港鄉(xiāng)野守護的童真夢想，向我們展示了師德的力量。師德師風的建設，不僅是對教育者的要求，更是對一個社會價值觀的弘揚。當香港的教育者站在師德師風獎的頒獎臺上，他們所承載的，不僅是一份榮譽，更是一份歷史的責任。正如教育家迪士多維格所說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激勵和指引?！蔽ㄓ凶尳逃貧w生命對生命的喚醒，香港的教育才能綻放出屬于它的璀璨光芒，培養(yǎng)出更多有家國情懷、有社會責任感的新一代。